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Bernard Charlot: ensinar com significado para mobilizar os alunos Os estudos de Charlot apontam que a maioria dos estudantes - quase 80% deles - só vê sentido em ir à escola para conseguir um diploma, ter um bom emprego e ganhar dinheiro e levar uma vida tranquila Nesse discurso, não há a menção ao fato de aprender
Da relação com o saber às praticas educativas de Bernard Charlot 1 A questão da atividade do aluno: um debate teórico e epistemológico nto central no debate sobre a função da escola e a natureza do aprendizado A questão envolve tanto o aspecto epistemológico quanto o teórico, refletindo sobre o papel que a escola deve desempenhar na formação
Sociologia - UFS Buscando responder estas questões, Bernard Jean Jacques Charlot, elabo-rou o conceito de relação com o saber, que explica de forma abrangente e menos preconceituosa histórias de sucesso e de fracasso escolar Nesta aula, faremos uma breve exposição da suas contribuições à Sociologia da Educação
SciELO Brasil - A relação com o saber, com o aprender e com a escola . . . Assim, segundo Charlot (2000), "não há saber senão para um sujeito", porque implica em relação consigo mesmo e com os outros, em atividade deste sujeito; e, em segundo, " não há saber em si mesmo " (p 62-3) Este autor defende que o termo aprender carrega um sentido mais amplo que o saber
3 Bernard Charlot Da Relação Com o Saber Às Práticas Educativas O artigo discute a relação entre saberes e práticas educativas no contexto brasileiro, destacando sua importância para a formação da cidadania e identidade A pesquisa bibliográfica revela que essa relação é essencial para uma educação significativa, enfrentando desafios contemporâneos e contradições sociais
RELAÇÃO COM O SABER: A TEORIA DE BERNARD CHARLOT - 1Library PT De acordo com Charlot (2000, 2001, 2005, 2009), não há saber exceto em uma relação com o saber, ou seja, não se pode pensar o saber (ou o ‘aprender’) sem pensar o tipo de relação que se supõe para construir ou alcança-lo
A CONCEPÇÃO DE RELAÇÃO COM O SABER DE BERNARD CHARLOT E SEU POTENCIAL . . . CONCEPÇÃO DE RELAÇÃO COM O SABER DE BERNARD CHARLOT E SEU POTENCIAL ANTROPOLÓGICO - FORMATIVO: UM EXAME CRÍTICO SOBRE O DISCURSO NEOLIBERAL DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, do Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criat
Freire e Charlot: da educação à relação com o saber O artigo analisa as categorias ontológicas e antropológicas de dois autores – Paulo Freire (1921-1997) e Bernard Charlot – explicitando as premissas de seus respectivos estudos e teorias e
Bernard Charlot: O conflito nasce quando o professor não ensina Sempre houve conflito entre quem ensina e quem aprende? Charlot Sim, porque existe uma tensão que faz parte do ato pedagógico O primeiro problema que o docente enfrenta é não produzir diretamente seu trabalho Explico: o que faz o aluno aprender é sua própria atividade intelectual, não a do mestre
Bernard Charlot: ensinar com significado para mobilizar os alunos Os estudos de Charlot apontam que a maioria dos estudantes - quase 80% deles - só vê sentido em ir à escola para conseguir um diploma, ter um bom emprego e ganhar dinheiro e levar uma vida tranquila Nesse discurso, não há a menção ao fato de aprender