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ROLL - Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture Le ROLL est fondamentalement une démarche pour apprendre à comprendre les textes écrits C'est un dispositif qui associe pédagogie de la compréhension et démarche de différenciation
FAQ - roll-descartes. fr Au regard des attendus de fin de cycle du socle commun, le ROLL permet de travailler 3 compétences sur 4 en français (cycles 2, 3 et 4) dans le domaine des langages et 3 compétences sur 5 en mathématiques Le ROLL aborde les 5 domaines à travers tous les enseignements
Diapositive 1 - roll-descartes. fr Le ROLL c’est un ensemble : les ACT permettent de prendre conscience des articulations de la démarche de compréhension et l’évaluation fine des compétences permet de mettre en œuvre une pédagogie différenciée Pour pouvoir comprendre un texte, un certain nombre de gestes mentaux sont nécessaires
Charte du Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture Ce centre de recherche-action a été créé en janvier 2010 à l’université Paris Descartes sur décision de la ministre de l’enseignement supérieur ; il est présidé par le professeur Alain BENTOLILA Le ROLL est dirigé par Alain BENTOLILA, linguiste, professeur à Paris DESCARTES
ROLL Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture Le ROLL c’est un ensemble : • Les ACT permettent de prendre conscience des articulations de la démarche de compréhension • L’évaluation fine des compétences permet de mettre en œuvre une pédagogie différenciée Pour pouvoir comprendre un texte, un certain nombre de gestes mentaux sont nécessaires
Visite guidée - ROLL Découvrez le fonctionnement du dispositif ROLL en visionnant la présentation ci-dessous
Présentation du dispositif - roll-descartes. fr Le dispositif ROLL propose deux voies à emprunter pour organiser les apprentissages Pour chaque voie, l’organigramme ci-dessous précise l’organisation de la classe, la posture de l’enseignant et les bibliothèques d’activités en jeu
COMMENT LES ELEVES APPRENNENT A LIRE - roll-descartes. fr COMMENT LES ELEVES APPRENNENT A LIRE Un nombre important d’enfants empruntent dès six ans le long couloir de l’illettrisme qui, de la maternelle jusqu’en 3e, traverse l’École Ils ont toujours été en retard sur les compétences affichées Ils souffrent d’un déficit et d’une rigidité de langage à cinq ans ; ils vont acquérir péniblement quelques aptitudes au décodage des